{"id":2474,"date":"2018-12-07T09:16:04","date_gmt":"2018-12-07T09:16:04","guid":{"rendered":"http:\/\/www.reflejar.gob.ar\/?p=2474"},"modified":"2018-12-07T16:36:41","modified_gmt":"2018-12-07T16:36:41","slug":"cordoba-la-tecnologia-en-propuestas-de-formacion-en-linea-un-factor-determinante-de-la-calidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.reflejar.gob.ar\/?p=2474","title":{"rendered":"Cordoba \u2013 LA TECNOLOGIA EN PROPUESTAS DE FORMACION EN LINEA: UN FACTOR DETERMINANTE DE LA CALIDAD"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"https:\/\/www.reflejar.gob.ar\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/XXII-Congreso-Cordoba.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-2475 size-large\" src=\"https:\/\/www.reflejar.gob.ar\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/XXII-Congreso-Cordoba-1024x682.jpg\" alt=\"\" width=\"900\" height=\"599\" srcset=\"https:\/\/www.reflejar.gob.ar\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/XXII-Congreso-Cordoba-1024x682.jpg 1024w, https:\/\/www.reflejar.gob.ar\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/XXII-Congreso-Cordoba-300x200.jpg 300w, https:\/\/www.reflejar.gob.ar\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/XXII-Congreso-Cordoba-768x512.jpg 768w, https:\/\/www.reflejar.gob.ar\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/XXII-Congreso-Cordoba.jpg 1400w\" sizes=\"auto, (max-width: 767px) 89vw, (max-width: 1000px) 54vw, (max-width: 1071px) 543px, 580px\" \/><\/a><\/p>\n<h5>Cordoba \u2013 <strong>LA TECNOLOGIA EN PROPUESTAS DE FORMACION EN LINEA: UN FACTOR DETERMINANTE DE LA CALIDAD<\/strong> \u2013 Exponen Ver\u00f3nica Rodr\u00edguez Brizuela \u2013 Marcelo Torres Forte \u2013 Maite Quinteros.<\/h5>\n<ul>\n<li>Son tres ejes que estructuran la capacitaci\u00f3n del Centro Nu\u00f1ez:\n<ul>\n<li>El eje troncal con temas prioritarios transversales a la pr\u00e1ctica judicial<\/li>\n<li>El eje orientado que representan diferentes fueros y \u00e1reas del poder judicial<\/li>\n<li>Eje especializados con proyectos formativos m\u00e1s profundo y temas de fondo<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Consideraciones del dise\u00f1o:\n<ul>\n<li>Visi\u00f3n clara hacia el estudiante como destinatario de la propuesta<\/li>\n<li>Cada curso, aunque se repita, tiene una propia identidad<\/li>\n<li>Un contenido adecuado y completo conforme el desarrollo del curso<\/li>\n<li>Que el documento sea internalizado y compartido por el estudiante, permite que el conocimiento se refleje en el trabajo<\/li>\n<li>La intervenci\u00f3n del tutor debe ser de una fuerte presencia durante todo el proceso de aprendizaje.<\/li>\n<li>Por eso la formaci\u00f3n de los tutores es fundamental para lograr una homogeneidad de criterios en el equipo de trabajo<\/li>\n<li>Desafio: lograr que una comunidad virtual se transforme en una comunidad de aprendizaje: pertenencia, sociabilizaci\u00f3n del conocimiento.<\/li>\n<li>El valor agregado tiene que ver con la comunicaci\u00f3n y la llegada al estudiante.<\/li>\n<li>Es fundamental la co evaluaci\u00f3n y la auto evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Es importante seleccionar la tecnolog\u00eda: tambi\u00e9n lo es recrearla y actualizarla.<\/li>\n<li>El acertado uso pedag\u00f3gico de las herramientas tecnol\u00f3gicas es lo que permitir\u00e1 que el estudiante se sienta parte del proceso.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>La tecnolog\u00eda en propuestas de formaci\u00f3n en l\u00ednea, \u00bfun factor determinante de calidad?<\/p>\n<p>Ver\u00f3nica M. Rodr\u00edguez Brizuela<\/p>\n<p>Centro de Perfeccionamiento Ricardo N\u00fa\u00f1ez<\/p>\n<p>Poder Judicial de la Provincia de C\u00f3rdoba<\/p>\n<p>vrodriguezbrizuela@gmail.com<\/p>\n<p>Sumario:<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Fundamentaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Introducci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Experiencia del CN.<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Consideraciones de dise\u00f1o.<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Conclusi\u00f3n.<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Bibliograf\u00eda.<\/p>\n<p>A partir de considerar que nuestra escuela judicial cuenta con la modalidad de capacitaci\u00f3n en l\u00ednea desde el a\u00f1o 2012, esta presentaci\u00f3n se fundamenta en la necesidad de identificar si es la tecnolog\u00eda un factor directamente proporcional a la calidad de los resultados que se obtienen de una propuesta de formaci\u00f3n en l\u00ednea.<\/p>\n<p>-Introducci\u00f3n-<\/p>\n<p>En el marco de la tem\u00e1tica que refiere al Congreso que nos convoca y a partir de los logros a nivel tecnol\u00f3gico que determinan en gran medida nuestros procesos de trabajo con miras al objetivo principal de brindar formaci\u00f3n para un mejor servicio de justicia, es que nos planteamos el lugar que ocupa la tecnolog\u00eda en s\u00ed misma en las propuestas de capacitaci\u00f3n que el Centro N\u00fa\u00f1ez (CN) dise\u00f1a y ofrece.<\/p>\n<p>Partimos del concepto de que la tecnolog\u00eda es el territorio en el que suceden los aprendizajes. Como afirma Schwartzman y otros (2014). El concepto de &#8220;tecnolog\u00eda como territorio&#8221; es central, dado que, es precisamente all\u00ed donde circulan los contenidos, se producen las interacciones y transcurre la propuesta educativa.<\/p>\n<p>\u2013Experiencia del CN-<\/p>\n<p>Como tecnolog\u00eda de base el CN usa la plataforma Moodle: un programa que nos pertenece dadas sus caracter\u00edsticas de software libre. No podemos dejar de lado los grandes beneficios que nos ha generado la instalaci\u00f3n de una plataforma en la escuela. En primer lugar, el campus virtual nos ayuda a resolver necesidades espec\u00edficas del Poder Judicial en materia de capacitaci\u00f3n y a igualar las oportunidades de sus miembros tanto de capacitarse como de brindar capacitaci\u00f3n. En segundo lugar el campus nos permite hoy compartir propuestas de calidad a cualquier punto de la provincia o el pa\u00eds. Como ejemplo, desde C\u00f3rdoba hemos ofrecido propuestas de cursos de posgrado (Comunicaci\u00f3n Judicial, Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n, entre otros) y cursos autoadministrados (en temas de g\u00e9nero, DDHH o redacci\u00f3n jur\u00eddica, gesti\u00f3n, entre otros) con participantes de las 23 sedes judiciales de la provincia y del pa\u00eds. En este sentido el campus nos permite fortalecer las redes inter-institucionales con universidades y escuelas judiciales de otras provincias, compartiendo ofertas educativas a los casi 9.200 usuarios con los que contamos en la actualidad independientemente de su ubicaci\u00f3n geogr\u00e1fica: Y en tercer lugar, nos ayuda a resolver necesidades concretas de los participantes de la capacitaci\u00f3n, como la de compatibilizar los horarios de sus actividades laborales y familiares con los de capacitaci\u00f3n con la posibilidad de acceso desde cualquier sistema operativo y desde cualquier aparato con conexi\u00f3n a internet: smartphone o tablet.<\/p>\n<p>Es a partir de este territorio tecnol\u00f3gico que nuestra escuela judicial se plantea el desaf\u00edo de dise\u00f1ar propuestas de capacitaci\u00f3n bajo la modalidad en l\u00ednea, en una plataforma seleccionada y determinada pero flexible a los objetivos claramente diferenciados de capacitaci\u00f3n que el Centro N\u00fa\u00f1ez se propone Los tres ejes que estructuran la capacitaci\u00f3n de nuestra escuela y para los cuales el campus es transversal son:<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El eje troncal que agrupa las propuestas de formaci\u00f3n, en l\u00ednea y autoadministradas y se caracterizan por responder a temas prioritarios por su impacto social o que son transversales a la pr\u00e1ctica judicial. Su dispositivo operativo es el Programa MAPA (M\u00f3dulos abiertos prioritarios autoadministrados). Se ofrecen a todo el Personal del Poder Judicial.<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El eje orientado que re\u00fane las propuestas de formaci\u00f3n presenciales sugeridas por el Consejo Acad\u00e9mico del Centro N\u00fa\u00f1ez que representan diferentes Fueros y \u00c1reas del Poder Judicial. En este eje tambi\u00e9n se ubican los CADE (cursos autoadminsitrados para destinatarios espec\u00edficos) que abarcan tem\u00e1ticas espec\u00edficas y son ofrecidos en nuestro campus virtual. Y finalmente,<\/p>\n<p>&#8211;\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El eje especializado que centraliza los proyectos formativos que profundizan un tema en particular. Los cursos de este eje tienen formato de diplomatura o curso de posgrado con acreditaci\u00f3n universitaria. Su cursado es \u00edntegramente \u201cen l\u00ednea\u201d y con un equipo docente especializado en la tem\u00e1tica.<\/p>\n<p>-Consideraciones de dise\u00f1o a tener en cuenta a partir de los objetivos de una propuesta-<\/p>\n<p>Son muchos los elementos y decisiones que intervienen al momento de \u201cdarle vida\u201d a una propuesta de capacitaci\u00f3n en l\u00ednea, Sin embargo son todas a su vez fundamentales para lograr una propuesta integrada. Una constante visi\u00f3n hacia el estudiante y continua empat\u00eda en su rol como destinatario de la propuesta es un ejercicio que no debe perderse en ninguna de las etapas, tanto durante el dise\u00f1o como en la implementaci\u00f3n. Ello nos dar\u00e1 indicios acerca de un buen rumbo y, junto con los resultados que se vayan obteniendo durante la implementaci\u00f3n, de la necesidad de cambiarlo a partir de ajustes y redise\u00f1os. De este modo, cada propuesta, aunque posea el mismo dise\u00f1o, supondr\u00e1 una identidad \u00fanica (Schwartzman y otros, 2014). Las consideraciones que priorizamos en este sentido son:<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 la puesta a disposici\u00f3n de un contenido adecuado y completo acorde a los objetivos de aprendizaje a lograr. Resulta fundamental establecer cu\u00e1les ser\u00edan las relaciones que se promueven entre el contenido, su estudiante y el docente. Es decir, brindar oportunidades para que, adem\u00e1s de acceder a materiales, el estudiante lo haga propio, lo recree, lo enriquezca y lo comparta. Este es un gran desaf\u00edo al momento de dise\u00f1ar consignas de actividades. Acciones tales como aportar, discernir, construir, acordar, toman relevancia y deber\u00edan desprenderse naturalmente del dise\u00f1o de actividades realzando el valor de las producciones colaborativas y teniendo siempre presente que la organizaci\u00f3n de las actividades en una propuesta en l\u00ednea son centrales y constituyen el motor de las procesos de aprendizajes.<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 que el tipo de intervenci\u00f3n que el tutor deber\u00e1 asumir como parte del equipo es muy activo y de una fuerte presencia durante todo el proceso de aprendizaje. Un alto nivel de retroalimentaci\u00f3n hacia los alumnos y gran iniciativa para que se produzcan las interacciones que se esperan de los estudiantes, ser\u00e1n fundamentales. Debe existir una clara coherencia del tipo de intervenci\u00f3n con el dise\u00f1o de las actividades que se haya realizado. Su figura es de un \u201cparticipante activo, siempre atento al recorrido individual del estudiante y al clima de trabajo grupal\u201d.(Schwartzman y otros, 2014 p.118). Por ello, la formaci\u00f3n de tutores en relaci\u00f3n a cada propuesta y en una etapa inicial de su implementaci\u00f3n, ser\u00e1 muy importante para que sean consensuados los m\u00e1rgenes de acci\u00f3n y as\u00ed se observe una cierta homogeneidad en los criterios que se utilicen durante el cursado. \u201cConstruir el rol del tutor a partir del modelo pedag\u00f3gico que se presenta\u201d ser\u00e1 otro desaf\u00edo con miras a lograr \u201cla discreta medida de la justa intervenci\u00f3n\u201d (Caldeiro G. y otros en Schwatzman y otros 2014).<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 que ese inter\u00e9s espec\u00edfico que comparte el grupo sea el motor de un gran desaf\u00edo: el de lograr que una comunidad virtual se refleje en una comunidad de aprendizaje durante el cursado y aqu\u00ed es donde toma valor la \u201cconstrucci\u00f3n\u201d de un espacio que permita aprender de los otros y que promueva un sentido de pertenencia a una red de aprendizaje. Para esto toma gran valor \u201cla comunicaci\u00f3n como un proceso mediante el cual los participantes construyen significado\u201d (Garrison, 2000 citado por Henry-Meadows, 2008)). Limitar la implementaci\u00f3n de una propuesta a la puesta a disposici\u00f3n de contenido a un cierto n\u00famero de participantes no alcanza. Ser\u00e1 indispensable promover conexiones y contactos de otorguen un sentido de realidad a cada estudiante y as\u00ed se genere sentido de presencia social entre ellos.<\/p>\n<p>\uf0a7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Por \u00faltimo no perder de vista que en la evaluaci\u00f3n de los aprendizajes de una propuesta de capacitaci\u00f3n son valiosas las instancias de autoevaluaci\u00f3n y de co-evaluaci\u00f3n que se propongan con el fin de brindar un \u201cespacio que permita la consideraci\u00f3n de las diferencias individuales, grupales y sociales de quienes aprenden\u201d (Schneider 2008). En este sentido, ser\u00e1 importante explicitar el prop\u00f3sito de las actividades propuestas y cu\u00e1les ser\u00e1n las variables que se tendr\u00e1n en cuenta para valorar su resultado (actitudinales, adem\u00e1s de logro del objetivo en s\u00ed mismo). Esto \u00faltimo, ayudar\u00e1 a \u201cpromover en los alumnos las interacciones significativas que favorezcan la construcci\u00f3n de aprendizajes\u201d (Schwartzman y otros, 2014 p.118) y destacar el valor de una \u201cexperiencia de aprendizaje\u201d, como la denominan Henry y Meadows (2008).<\/p>\n<p>-Conclusi\u00f3n-<\/p>\n<p>Entonces para concluir podemos preguntarnos, \u00bfes posible decir que la tecnolog\u00eda en propuestas de formaci\u00f3n en l\u00ednea, es un factor determinante de calidad? Lo que si podemos decir es que la tecnolog\u00eda que se seleccione supone una decisi\u00f3n fundamental si la pensamos como el espacio en el cual se concretan los aprendizajes, De aqu\u00ed se desprende que sean necesarias acciones iniciales y ciertas consideraciones para lograr una correcta toma de decisiones en relaci\u00f3n a la elecci\u00f3n de la plataforma a utilizar considerando que, lo m\u00e1s importante, es que permita las Interacciones necesarias para que se produzca el aprendizaje. Existen diferencias en cuanto a las posibilidades y herramientas que nos brindan. En este sentido resulta importante una actitud de apertura a nuevas ideas y a dise\u00f1os creativos en la plataforma seleccionada para lograr la construcci\u00f3n de una propuesta de ense\u00f1anza coherente con sus objetivos de aprendizaje. Sin embargo, luego de revisar algunos de los aspectos sustanciales que conforman una propuesta, podemos afirmar entonces que es el acertado uso pedag\u00f3gico de las herramientas tecnol\u00f3gicas lo que posibilitar\u00e1 que el estudiante observe un entorno seguro de navegaci\u00f3n, que se sienta comprometido e inmerso en la experiencia de aprendizaje (Henry y Meadows (2008) a partir de contenidos y actividades que propongan una s\u00f3lida propuesta.<\/p>\n<p>-Bibliograf\u00eda-<\/p>\n<ul>\n<li>Henry, J. y Meadows, J. (2008). Un curso virtual totalmente fascinante: nueve principios para la excelencia en la ense\u00f1anza en l\u00ednea. En Canadian Journal of Learning and Technology \/ La revue canadienne de l&#8217;apprentissage et de la technologie, 34(1) Winter \/ hiver. Disponible en:http:\/\/www.pent.org.ar\/centro-de-recursos\/un-curso-virtual-totalmente-fascinante-nueve-principios-para-excelencia-ensenanza.<\/li>\n<li>Schwartzman, G.; Tarasow, F y Trech, M. (2014). Dispositivos tecnopedag\u00f3gicos para ense\u00f1ar. En Schwartzman, G.; Tarasow, F y Trech, M. (comp.) De la Educaci\u00f3n a distancia a la Educaci\u00f3n en L\u00ednea (pp. 37-62) Rosario. Homosapiens.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Cordoba \u2013 LA TECNOLOGIA EN PROPUESTAS DE FORMACION EN LINEA: UN FACTOR DETERMINANTE DE LA CALIDAD \u2013 Exponen Ver\u00f3nica Rodr\u00edguez Brizuela \u2013 Marcelo Torres Forte \u2013 Maite Quinteros. 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